Education à l'Environnement vers un Développement Durable

SOMMAIRE SVT	ESPACE ELEVES	ESPACE PARENTS	ESPACE ENSEIGNANTS
VOYAGES	ACTU-SCIENCES	LIENS THEMATIQUES	TELECHARGEMENT

EEDD

Au cycle central (5ème - 4ème) :

EXTRAITS DU PROGRAMME OFFICIEL		COMMENTAIRES DU PROGRAMME ET ACTIVITES POSSIBLES DANS LE CADRE DE L'EDUCATION À L'ENVIRONNEMENT POUR UN DEVELOPPEMENT DURABLE

A. FONCTIONNEMENT DU CORPS HUMAIN ET SANTE 1- Le mouvement et sa commande		Les points forts de l'EEDD du programme sont indiqués en rouge. Les liaisons transdisciplinaires sont idiquées en violet Cette partie du programme approfondit l’éducation à la santé des élèves en abordant des thèmes d’études fonctionnels et en donnant la possibilité d’établir des comparaisons avec les pays du Sud :
	- Des habitudes de vie saine contribuent au bon fonctionnement de l’appareil locomoteur et du système nerveux	- posture et développement du squelette et des muscles. - influence de l’alcool, des drogues, de la fatigue sur l’activité nerveuse (temps de réaction, pouvoir de concentration).
2- Fonctionnement du corps humain et nutrition
	- Des substances nocives, plus ou moins abondantes dans l’environnement, perturbent le fonctionnement de l’appareil respiratoire ; certaines sont à l’origine de maladies graves.	- tabagisme et effets sur l’appareil respiratoire - La pollution atmosphérique et ses conséquences sur la santé. Possibilité d’ouvrir cette étude sur l’éducation à l’environnement en abordant l’origine des pollutions retenues, leurs fluctuations, l’existence de seuils de toxicité et de conduire l’élève à adopter un comportement responsable vis-à-vis de son environnement.. --> Travail possible avec la physique (gaz, combustion, pollution) --> Travail possible avec la géographie (les politiques énergétiques) --> Travail possible avec la technologie (procédés de fabrication, gestion des risques)
	- Une bonne denture, une alimentation régulière, favorisent le fonctionnement de l’appareil digestif et l’activité normale de tous les organes.	- Alimentation, obésité et maladies cardiovasculaires : possibilité d’établir une comparaison Nord-Sud sur les habitudes alimentaires, en abordant les valeurs solidarité, respect de l’autre et de soi, …
	- Le bon fonctionnement du système cardio-vasculaire est favorisé par l’activité physique ; une alimentation trop riche, le stress… sont à l’origine de maladies cardio-vasculaires.

C. DES ÊTRES VIVANTS DANS LEUR MILIEU 1- Respiration et occupation des milieux		Cette partie contribue à l’éducation à l’environnement : elle permet d’envisager l’influence sur la répartition des êtres vivants, de modifications des caractéristiques du milieu, dont celles qui résultent des actions humaines (pollution de l’eau, modification de la température de l’eau, modification du régime du cours d’eau…) et souligne la responsabilité humaine (lutte biologique et équilibre entre les espèces) Exemples : - réchauffement des cours d’eau par rejet des eaux issues des centrales nucléaires - pollution de l’eau et modification des faune et flore locales. - aménagement des cours d’eau et effets sur la biologie et la reproduction des poissons --> Travail possible avec la géographie (ressources en eau du Maghreb) --> Travail possible avec la physique (cycle de l'eau)
	- Des caractéristiques du milieu déterminent les conditions de la respiration et influent ainsi la répartition des êtres vivants
2- Reproduction et occupation des milieux
	- Les conditions du milieu influent sur le taux de reproduction et ainsi sur l’évolution des populations

D. LA TERRE CHANGE EN SURFACE 1- L’évolution des paysages : roches, eau, atmosphère, êtres vivants		L’étude d’une ressource et d’un risque géologique contribue à l’éducation à l’environnement des élèves (effets de l’exploitation d’une ressource ou d’une activité humaine sur le paysage , ruissellement et dégradation des sols, risques liés aux inondations, coulées de boue, pollution de l’eau, problème du renouvellement des énergies fossiles, développement des énergies renouvelables, …). L’étude peut être consolidée par une approche critique des conditions d’exploitation pour en rechercher les conséquences possibles sur l’environnement et les moyens d’y remédier : modification du paysage, pollutions de l’air ou de l’eau, autres nuisances, possibilités d’aménagements ultérieurs des sites, … --> Travail possible avec la géographie (eau et catastrophes naturelles, énergie) --> Travail possible avec la physique (cycle de l'eau, énergie)
	- L’environnement procure à l’homme des ressources - L’homme est responsable de son environnement
2- L’évolution des paysages : effets de l’activité interne du globe
	- l’activité de la planète engendre des risques pour l’homme	L’étude du risque sismique ou du risque volcanique permet de soulever les questions de l’implantations des sites industriels ou d’habitation, des normes de construction dans les régions à haut risque, de la responsabilité humaine dans la prévention des risques, … --> Travail possible avec l'éducation civique (risques majeurs)

F. HISTOIRE DE LA VIE, HISTOIRE DE LA TERRE Les changements du monde vivant ont accompagné les transformations de la Terre :		Ce dernier thème du cycle central permet de montrer aux élèves, sur l’exemple de la biodiversité, que chaque crise biologique au cours des temps géologiques s’est traduite par la disparition de nombreuses espèces animales et végétales, mais également par l’apparition et l’expansion rapide d’espèces nouvelles possédant des caractères mieux adaptés au nouvel environnement : c’est une première occasion de faire réfléchir les élèves sur l’intensité et la durée relatives de la crise biologique actuelle, d’origine humaine, et sur ses effets historiques sur la biodiversité.
	- Les événements ayant affecté la surface de la Terre ont modifié les milieux et les conditions de vie : les peuplements ont changé

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